内向幼儿的教育措施(内向幼儿的教育建议)_重复

内向幼儿不敢合作的表现？

1、喜欢告状

小朋友们一起学习，那么避免不了会有摩擦，或者无意中拿错了别人的东西。当面对这种情况时，孩子总是告诉老师。

这样子一方面这阻碍了老师在课堂上的进度，同时也会引起孩子们对他的反感。当然，这并不意味着我们不能向老师寻求帮助，而是我们应该区分情况让老师知道。

2、自私，不喜欢分享

“妈妈给我买的这个新款的芭比娃娃。”但是当小朋友们聚在一起想看一眼的时候，却不让别的小朋友去触碰玩具。

他想让别的小朋友看到他的新玩具，但不想和他们分享着一起玩。而且，对于这种行为会严重打击好奇心强的小朋友们。也许那些小朋友会给他打上“吝啬”的标签。

3、内向性格

内向孤僻、寡言少语是很多孩子进入幼儿园的真实写照，这其实和孩子的家庭有关。因为父母在家里管教，太过严厉，当孩子做一些事情时，太担心会有错误的惩罚。

因为孩子回避现实的人际关系，当别人的孩子在一起玩耍时，这种的类型的孩子只会在旁边看着。

4、脾气倔强，输不起

这种类型的孩子一般都会输不起，看到其他孩子做得好的被老师表扬，会觉得不满意，希望自己也受到表扬。

孩子会成为这样子可能是父母给他们的孩子增加了太多的负担，孩子害怕失去，所以一直很小心！

但孩子在这幼儿园里，一定会有竞争和输赢，就要正确看待这些现象，这样才不会被其他的孩子疏远。

内向敏感的孩子怎么教育？

内向敏感的孩子，一般来说缺乏安全感，不够自信。针对这个特点，可以做出合理引导教育，进行自信心增强训练，增强其安全感。具体做法是：

一：大人带着孩子多出去走一走，多做游戏，多见世面。

二：找其他小伙伴来家里，让孩子去招待，让孩子提议做哪种游戏。

三：培养孩子的乐趣，爱好，书籍。等知识充实的时候找一些和孩子爱好一样的人，互相去探讨，让孩子有成就感。

四：大人切不可对孩子动粗，会给孩子造成更大的压力。产生逆反心理。

内向的孩子怎样教育好？

团建是不错的项目

缘份组织，让他与他人至少有被动的关系

我们可通过一些有能量的短语，或是一首诗的诗句，让一个大团队的人组合成不同的小团队，不管你愿意不愿意，都得归属到一个小团队中，并且都不是刻意安排的，都是随机随缘。

例如，我就以七言诗为形式，把诗句的每一个字都单独剪出来，然后让班上的同学抽签，再根据抽到字与相联系的一句诗的同学，组成一个团队。不管怎么样，很多人都相信缘分，同时，我更相信一种奇迹，这样组成的小团队，彼此之间都很均衡，每一个团队里都有成绩优秀与落后的孩子。

就这样，第一步缘份组织就形成了，被动归属关系开始建立。

初始组织，让他与他人有被动的认知认可

有了团队，那么就得给足时间，让这个团队，去想队名，口号，选择队长，副队长及其他职务，人人都有职务，设定小队发展目标，创作团队标志，创作团队海报。

在这个过程中，彼此之间在沟通，在讲话，慢慢地知道，他是谁，他有什么特长……在滚雪球活动中，定位自己，认识他人。

但更重要的是，团队的每一个人都参与了团队的基础建设，里面有每一位队员的智慧，因此，团队就是他的家一样，会被接纳、被认可，甚至还是他的骄傲。

任务驱动，让他与他人从融合到默契成长

团队的组织是基础，任务驱动才是关键，有了关系只是起步，要想感情深，学会与他人更好的沟通，那还得借助任务平台。

小队知识竞赛，小队表演，小队手抄报比赛，小队演讲比赛，小队综合实践活动，小队……

因为任务，彼此之间一定会有更多有目的的交流，那么这个交流就是促进人际智能的重要路径。

这个任务一定要丰富，要考虑到每一个组的资质差异，有的可能就是善长学习智能，有的可能善长学科技能，各有所长，因此，内容丰富，才不会打击他们的信心。

组织考核，让他与他所在的团队一起成长

有组织，一定得考核，考核个人的与团队的捆绑一起，那样可又发挥帮扶作用，考核每一个组的道德、能力、绩效……

考核团队，是让组织有整体性；考核个体，也是为了促进个体的成长。

例如知识竞赛，就得有个人必答题，团体必答题，个人抢答题，团队抢答题。

教育，不要孤立地去看待，表现上可能是一个孩子的问题，但是，这样的问题可能是一批人的同类问题，因此，在实施过程中，不能只是针对那位已经表现出来的同学，可能这是完全可以针对一批同学的普遍性。因此，用团队的方式来解决个体的问题，也许是不错的选择！

内向幼儿的分析与措施幼儿园？

孩子内向，归根结底还是安全感不足，这样的宝宝入园确实比较困难，建议家长提前和宝宝进行思想灌输，并提前带宝宝到幼儿园里去熟悉环境，认识将要就读的班级，介绍孩子班级的老师让宝宝认识，增加孩子对幼儿园的熟悉感！并肯定的告诉孩子，妈妈会第一个来接你！增强孩子的安全感！

小孩内向胆小怎么教育？

1.首先要确定孩子胆小内向是不是就是性格的问题，对于性格可能存在一些天生就有的因素，也会受到生活及教育的环境影响，比如孩子不够有自信就是形成这种性格的一个原因。

2.对于后天的部分，家长可以多在日常中来下功夫，一有空就要多带孩子外出，多与其他的大人小孩进行接触，只要接触的次数多，时间一长孩子就会丢掉一些戒备心。

3.孩子内向的一个表现则是看到大人不会打招呼，不要将这点归于孩子的礼貌问题，这是孩子有着较强的自我保护，胆小内向的不好开口，这时家长可不要训孩子，会有反效果。

4.家长可以给孩子进行鼓励式的训练，训练时可以使用渐进方式，比如孩子叫人的声音非常小的话，就要耐心鼓励用较大的声量再叫一次，一定要用鼓励而不是训斥，这样逐步的鼓励孩子叫人有足够大的声音后，再进一步教孩子用看对方眼睛叫人的方式来表达真诚。

内向不爱说话的幼儿评语？

他的专注力很好，往往沉浸于其中不轻易受打扰。他是个行动派，话虽不多，但是事情完成的很好。

幼儿性格内向，家长评语？

幼儿的可塑性还是很强的，需要父母积极引导，帮助他树立自信心，就会使孩子性格变开朗。

1.多带孩子出去结交同龄的小伙伴，选择性格开朗的小伙伴一起玩耍，这样可以培养孩子的自信心，锻炼孩子的社交能力，享受到和同伴一起玩的乐趣，从而使性格变得开朗。

2.不要对孩子太多束缚。很多家长对宝宝要求严格，不准玩这个，不准去那里，这样就会束缚了孩子的个性发展。应该多鼓励孩子去做他想做的事情，只要家长看护好就可以。例如踩雨后积水，玩沙子泥巴等。无拘无束的玩耍，会让孩子渐渐变得开朗。

3.父母要多和孩子沟通聊天，及时关注宝宝的情绪，并引导他帮助他解决遇到的困难。

4.要对孩子有足够的耐心，当孩子的表现让你觉得不满意时，不要大声批评他，这样会让孩子更加不自信，内向

5.孩子上幼儿园的话，要多给孩子积极的心理暗示，例如今天玩儿的开心吗？老师教你们学习什么儿歌啦？等等。千万不要问有没有同学欺负你？老师批评你了吗?等此类问题，让孩子心理上处于弱者被动地位。

6.平常要多多的语言上鼓励孩子，多给孩子一些夸奖，这样孩子会越来越自信，慢慢改变内向的性格。

孩子太内向要怎么教育？

内向的孩子拥有一个丰富的内心世界，但是作为家长，读懂他们可能会有些困难。

知道以下几点将有所帮助：

1、也许会被他们内心的思想和感受弄得不知所措，以致僵住，或者变得沉默寡言。鼓励他们表达自己的感受，确保他们不会感到你在评判他们。

2、会敏感于别人的感受，有同情心。对他们的热情和才能给予肯定。

3、需要花更长的时间认识他们的感受。提醒他们，过不了多久他们就将更明确体会到自己的感受了。

4、会被强烈的情感、愤怒感和激烈的内心冲突弄得精疲力竭。帮助他们理解这些情况是不可避免的，但有时值得花精力去处理冲突。

5、在外向的孩子追求的那类刺激作用下会有被过度刺激的感觉。安慰他们，向他们说明他们可以每次只享受少量的刺激。

6、对于尝试新事物可能感到焦虑，对未知的领域有所回避。帮助他们学会忍受不安。提醒他们，焦虑感是生活的一部分，如果他们休息一下，吸口气放轻松，轻声地告诉自己冷静下来慢慢来，这种感觉就会过去。

活着就意味着时有痛苦的感受。痛苦深化了我们的人生体验。孩子们需要学会承担和处理他们的感受。你能帮孩子学习自我安抚以缓解他们的痛苦感受。由于情绪是一种能量，它们在我们身上自然地流淌。如果我们觉察到了它们的端倪，感受到了它们，它们就能慢慢退去。通过在孩子心烦意乱的时候安慰她使她平静下来，你可以从外部平衡你的孩子的情绪消长。你可以在孩子灰心的时候给她鼓励。这能教会她如何在自身情绪天平摇摆时进行自我的内在调整以使其恢复平稳。能这么做是成长过程中的一种关键能力。性格内向的孩子更加容易产生消极的情绪，因此在生活之中父母们要更多的支持与鼓励这类的孩子，使其能够正使自己的所遇到的问题，积极的面对与处理，学会做一个有承担力的人！

幼儿的教育价值？

一、健康

——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

目标

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4.喜欢参加体育活动。

教育要求

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；

2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；

4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；

5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；

6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

指导要点

1.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。

2.身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。

3.幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

二、科学

——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

目标

1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

教育要求

1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；

3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；

5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；

6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；

7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；

8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

指导要点

1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动

2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

三、社会

——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

教育要求

1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；

3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；

4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；

5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；

6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

指导要点

1．《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。

3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。

4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

四、语言

——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

目标

1．喜欢与人谈话、交流；

2．注意倾听并能理解对方的话；

3．能清楚地说出自己想说的事；

4．喜欢听故事、看图书。

教育要求

1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2．养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；

3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

指导要点

1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

五、艺术

——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

目标1．能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

教育要求

1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；

2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；

3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；

4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰。

幼儿教育就是幼儿园教育？

应该是两个概念吧。幼儿园教育指的是孩子在幼儿园内老师的教育，而幼儿教育应该是个宽泛的概念，从婴儿出生开始，到学习翻身，坐，走路，跑，跳，到学习说话，唱歌，背古诗，背儿歌，再到学习各种生活技能，都应该是幼儿教育的范畴。

在幼儿教育中，父母才是孩子的第一任老师，在0-3岁这个阶段，父母要教会孩子许许多多生存的技能，给孩子树立榜样，让孩子懂得如何在社会中生存，如何与人交往等等。

到3-6岁这个阶段，父母则是配合幼儿园老师共同承担起幼儿教育的责任。