如何进行古诗教学方法研究(如何进行古诗教学方法设计)

古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学际，我探索研究了小学古诗教学方法主要有以下几点：一、激发兴趣，谈话导入。二、弄懂诗题，感知内容。三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。四、重点诵读，培养语感。五、精心设计，利用情境教学古诗。六、学会想象、体会感情。

如何快速的记忆语文的文言文，古诗文等？提高作文的写作能力？

多多看看别人的文章，看看名人的一些例子，要懂得引用别人的例子，要懂得构思，开始是什么，接着是什么，最后是什么，一步一步来

如何提高自己的诗词创作水平？

大家在学习诗词过程中会有一个体会，自己写作当时感觉和古人写的差不多，过一段时回头看看自己都觉得太难看，但是将这些作品放进某些诗群依然会有很多人叫好。

还有一些时候自己读着自己的作品，总觉得与古代人写的不是一个感觉。具体差在哪里自己也说不清楚。

还有一些时候自己也是仿照古人的语气格式，取像等等方面一一雕琢，但是还是达不到自己想要的那种效果。

这里面就涉及到一个问题，就是你是否对于古诗词的炼字仔细推敲过，对于一些名词含义是否真的理解。笔者一度认为中国古诗词是唯一一个不可以翻译的文学形式，即使从古汉语翻译成现代白话文也不可以。一旦翻译他就失去了美感。因为中国古诗词讲究意境，翻译的智能翻译出他的意思。

举个例子，老杜的，昼引老妻乘小艇，晴看稚子浴清江。直接翻译过来就是，白天我领着老婆去划船，晴天看儿子在江里洗澡。

再举个例子，东坡的清风徐来，水波不兴。清风缓缓地吹过来，水面没有泛起波纹。一旦我们将古诗词翻译过来，首先他就失去了灵魂。关于这一点只能在读诗的过程中自己体会，意境这个东西不是用言语能表达清楚的。

这是创作古诗词的第一步，学会了读，也学会了理解，以下的事就比较容易了。

第二步在创作时不要进行纯白的素描。《李白这样的天才除外》，当下诗词创作最大的弊端就是纯白素描，但是这还不是最差的，最差的是纯白素描还夹杂着自己都不明白的感情描述。这部分诗词创作的人大多都是受了小诗的影响。例如松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。或者蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，恐得鱼惊不应人。大致认为这样子写写自己也可以，结果自己写出来只是东施效颦。我这样讲并不是说这类的小诗不能写，而是你的眼界在哪里。诗人写东西最好有自己的出发点，不要人云亦云的去说。即便夸赞我们也要从一个独特的视角去看去写。举个例子；

枭性狼心亦有常，青齐仍复似咸阳。

遗黎到处无余类，欲为何人作霸王。

项羽天资自不仁，那堪亚父作谋臣。

鸿门若遂樽前计，又一商君又一秦。

猴冠不肯王关中，衣锦思归意气雄。

一曲虞歌数行泪，悬知无面见江东。

这几首诗都是骂项羽的诗，但是每个人的视角都不同，第一首诗说，项羽走过的地方，几乎都被他杀光了。这么做你去给谁做霸王呢。其实他是讽刺的朝廷不爱惜百姓。

第二首也是骂项羽的，他给出了一种假设关系，假如鸿门宴你把刘邦杀了得了天下，那么范增也会像商鞅那样被你杀掉，这个世界也不过是多了一个暴政的秦朝而已。

第三个视角说的是项羽本来应该在关中称王，而不该去打刘邦的地盘。这么厉害想要夺得天下雄心勃勃，直到乌江边，才知道自己没有面目去见江东父老。

这些诗都不太有名，但是每个人的视角都不同。而我们的大诗人杜牧则认为，江东子弟多才俊，卷土重来未可知。你每次创作你的视角在哪里，自己应该想清楚。

第三步就是你的整体结构。我个人创作经常有残句的经历，但是这些句子斟酌来去，自己感觉用在哪个情景下都不太合适，所以就一直放在那里。并不是每个句子都可以放在一首诗的任何地方都可以，如果说一首诗写出轱辘体，他只是文字游戏，失了本真。起承转合不可以随便调换地方。如果持有怀疑态度的话，可以将唐代律诗任意一联调换位置试试。

在创作之前将我们要表达的东西，有个顺序，第一联说什么，第二联说什么，第三联说什么，尾联如何收场。这种布局不仅仅在律诗上，适合大部分诗词创作形式。直到今天我也不会去写十六字令，也不会去填醉翁操。这两个词牌太难了，就是因为他在每个位置的所表述语境与语气穿不起来。关于整篇布局多读自然就能体会。

第四步不要拿起来一个词汇就写上。表达要需要委婉。打个比喻你看到了一处好风景，想进行创作，大概现在的创作过程就是，直接描写景色·，然后就是我醉了，或者流连忘返之类。这东西实在没法看。关于景物描写个人建议不要把所有的景色都说上，捡此处最有特色景物写上就好，参看一下王维的诗句，词中描写建议参看秦观描写手法。仔细吟咏妙处自见。

第五步，不要相信大众的就是最好的，也不要相信通俗易懂才是好诗。关于这一点恐怕·会有很大一部分反对。个人认为这个就是一些写不出好诗的一群人给自己的一块遮羞布而已。打个比喻上幼儿园的就会十以内的加减法，上中学会做几何三角类，大学会微积分之类。关于数学家的课题更加深奥。十以内加减法可以说很通俗，但是他是最好的吗。如果他是最好的为什么还要去·学更深的知识呢。

学诗词也是一样，通俗的本身就是一个错误的定义，人人会背的诗不代表就是通俗·，只能说他传唱度比较广泛。俗与雅本身就是两个维度的东西。现在为大家所熟知的诗词大多数是语文课本，只能说明那些选入课本的站住了渠道而已。与其诗词本身的高低没有什么关系。之所以被人认为那些诗词通俗易懂，是因为在语言发展过程中保留原意的一部分词汇而已，随着网络兴起很多词汇也会被其他词汇替代，一百年后可能我们今天认为易懂的词汇那时候变得佶屈聱牙。

第六步炼字炼意，一个字在不同语言环境下产生的意义是不一样的，诗家有诗家语言。一个字在什么情况下能够准确地表达自己的感情，一个意境该如何更好地表述，可能不仅仅是眼前所见心中所想才是最好的。换个方式可能会更好。

初级写手如何提高自己的创作水平？作者：彼岸晓吾朗读：川页书斋